人教版语文高一必修一教学大纲

# 统编（人教版）高中语文必修上册（2019 版）教学大纲 > 依据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 修订）》编写，2019 年秋季启用新教材，采用**人文主题 + 学习任务群**双线单元架构。必修上册是高中起始必修模块，承接初中，完成初高中语文学习转型；覆盖 7 个必修学习任务群，包含文学阅读、实用阅读、思辨阅读、整本书阅读、当代文化参与、语言梳理探究；文言文系统积累文言实词、虚词、古代文化常识；写作重点训练文学短评、人物通讯、调查报告、议论文；落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养人民教育出...。 ## 一、指导思想 立足语文学科四大核心素养，依托任务群组织教学，改变传统单篇讲授模式，突出学生自主、合作、探究式学习。融合革命文化、中华优秀传统文化、社会主义先进文化学习。学习现代诗歌、小说、新闻通讯、评论、古代诗文、社科学术著作等多元文本；读写一体化，以读促写；重视语文实践活动，训练信息筛选、文本思辨、文学鉴赏、实用表达能力，奠定高中语文学习基础。 ## 二、教材整体结构（8 个单元，双线架构） 1. 第一单元：青春激扬｜文学阅读与写作 2. 第二单元：劳动光荣｜实用性阅读与交流 3. 第三单元：生命的诗意｜文学阅读与写作（古典诗词） 4. 第四单元：家乡文化生活｜当代文化参与（综合实践活动单元） 5. 第五单元：整本书阅读：《乡土中国》｜整本书阅读与研讨 6. 第六单元：学习之道｜思辨性阅读与表达 7. 第七单元：自然情怀｜文学阅读与写作（写景抒情散文） 8. 第八单元：语言积累、梳理与探究｜语言积累、梳理与探究 ### 单元核心语文要素 1. 第一单元：赏析诗歌与小说；把握意象，品味语言，体悟青春情怀；学习撰写**文学短评**。 2. 第二单元：学习新闻、人物通讯、时评；区分事实与观点；学习访谈，写作人物通讯，体会劳动精神。 3. 第三单元：古典诗词诵读；体味诗词意境，把握诗人人生思考；积累诗词意象、文言常识。 4. 第四单元：开展家乡文化调查、人物访谈，搜集本土文化资料；撰写调查报告、文化小论文。 5. 第五单元：研读社科著作《乡土中国》；提炼核心概念（乡土性、差序格局等），梳理论证思路，读懂学术文本。 6. 第六单元：思辨类文本阅读；把握观点，理清论证逻辑；学习劝学、师道类古文；写作议论文。 7. 第七单元：写景抒情散文；体会情景交融；品味景物描写蕴含哲思；尝试散文创作。 8. 第八单元：梳理汉字、词语、句式、修辞；探究语言现象，归纳现代汉语语言规律。 ## 三、板块教学目标 ### （一）语言积累与梳理 1. 积累本册重点词语、成语，辨析词义、语体差异；梳理多义词、古今词义变化。 2. 积累文言实词、虚词、词类活用、特殊句式，积累古代文化常识，搭建文言知识体系。 3. 梳理现代汉语句式、修辞，区分口语、书面语，文学语体、实用语体。 4. 养成批注、摘抄、整理素材的习惯，建立个人语文积累笔记。 ### （二）阅读与鉴赏 1. **文学类文本（现代诗、小说、写景散文、古典诗词）**：把握意象、意境；赏析表现手法；体会作者情感与哲思；独立撰写文学短评。 2. **实用类文本（新闻、通讯、评论、访谈）**：区分事实与观点；把握材料立场；理清文本结构，筛选关键信息。 3. **思辨性文本**：找准中心观点，梳理论证思路，识别论证方法；理性审视观点，形成个人思考。 4. **文言文**：借助注释、工具书读懂文本；反复诵读体会文气；积累文言现象；背诵课内经典篇目；具备浅易文言文迁移阅读能力。 5. **整本书阅读《乡土中国》**：掌握社科论著阅读方法；提炼核心概念；梳理论证逻辑；理解传统乡土社会特征；撰写读书笔记、读书报告人民教育出...。 ### （三）表达与交流（写作 + 口语实践） #### 写作（本册重点） 1. 文学短评：立足文本细节，有理有据赏析作品，观点清晰，不泛泛抒情。 2. 人物通讯：采访搜集素材，客观记录人物事迹，凸显人物精神品质。 3. 调查报告：确定调查主题，设计访谈提纲，整理资料，有条理呈现调查成果。 4. 议论文：确立明确观点，选用典型材料支撑，思路清晰，论证合理。 5. 散文写作：借景抒情、情景交融，写出对自然、生活的个人感悟。 6. 作文不少于 800 字；学习多角度立意，优化文章结构，锤炼语言；自主修改、互评作文。 #### 口语交际与语文实践 1. 访谈：设计访谈提纲，认真倾听，有效追问，记录访谈信息。 2. 专题讨论：围绕文化、读书主题发言，观点明确，有理有据，理性交流。 3. 家乡文化调查实践：小组合作走访、搜集资料，完成成果展示。 ### （四）梳理与探究 1. 语言专题探究：汉字、词语、熟语、句式、修辞专题梳理。 2. 文化探究：家乡风俗、建筑、非遗等文化现象调查，形成探究成果。 3. 整本书专题探究：围绕《乡土中国》核心概念开展专题研讨。 ## 四、教学重难点 ✅ **教学重点** 1. 文学作品鉴赏：把握意象、品味语言，掌握文学短评写法。 2. 实用文本阅读：区分事实与观点，掌握新闻通讯阅读、访谈、人物通讯写作。 3. 课内古诗文诵读、默写，积累文言字词与古代文化常识。 4. 整本书阅读《乡土中国》，掌握社科论著阅读方法，理解书中核心概念。 5. 思辨文本阅读，议论文写作，学习合理论证。 6. 综合实践：家乡文化生活调查，撰写调查报告。 ⚠️ **教学难点** 1. 《乡土中国》社科文本阅读：理解抽象学术概念，梳理论证逻辑。 2. 文学短评：紧扣文本，赏析有理有据，避免脱离原文空泛抒情。 3. 思辨阅读：区分观点与材料，辩证思考文本，形成独立判断。 4. 文言文知识迁移，将课内文言知识迁移到陌生课外文言阅读。 5. 综合实践活动：调查方案设计、访谈实施、资料整合。 ## 五、教学建议 1. 落实任务群教学，以单元学习任务驱动课堂，突出学生自主阅读、合作探究。 2. 阅读教学强化批注、读书笔记；区分文学阅读、实用阅读、思辨阅读的不同策略。 3. 文言文坚持诵读优先，重视文化常识积累，引导学生体会古人思想情怀。 4. 《乡土中国》整本书阅读拆分阶段性任务，设置研讨活动，避免只刷题不读原著。 5. 读写一体化训练，以读促写；重视文学短评、调查报告、议论文片段训练。 6. 第四单元家乡文化生活单元创设真实情境，开展调查、访谈、成果展示。 7. 语言梳理探究，引导学生自主归纳语言现象，构建语言知识体系。 8. 多元评价，兼顾过程评价（读书笔记、批注、小组探究成果、实践报告）与单元纸笔测试。 ## 六、参考教学进度（2019 版教材原文目录） 1. 第一单元：《沁园春・长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》｜写作：文学短评 2. 第二单元：《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者” 钟杨》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》｜学习访谈｜写作：人物通讯 3. 第三单元：《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》《念奴娇・赤壁怀古》《永遇乐・京口北固亭怀古》《声声慢》 4. 第四单元：家乡文化生活（记录家乡的人和物、家乡文化现状调查、参与家乡文化建设）｜写作：调查报告 5. 第五单元：整本书阅读《乡土中国》｜读书研讨、读书报告 6. 第六单元：《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》｜写作：议论文 7. 第七单元：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》｜写景抒情散文写作 8. 第八单元：语言积累、梳理与探究（词语、句式、修辞专题） 9. 期末复习、综合检测 ## 七、评价要求 1. **过程评价**：阅读批注、读书笔记、整本书阅读成果、小组研讨发言、访谈 / 调查报告、习作修改互评、文化实践成果。 2. **期末检测**：语言基础、古诗文默写、文言文阅读、文学类文本 + 实用类文本阅读、篇章写作。 3. **重点考察**：文本信息筛选能力、文学审美鉴赏能力、思辨探究能力、学术著作阅读能力、实用文体写作能力。